五河县特殊教育办学情况总结

根据省市特殊教育办学情况调研有关文件通知精神，县教育局组织工作人员对全县特殊教育办学情况开展了专项调研，报告如下：

一、特殊教育工作基本情况

（一）加强组织领导，制定工作方案

我县坚持政府主导，把特殊教育纳入全县经济社会发展总体规划，建立由教育、卫健、民政、残联等部门组成的残疾人教育专家委员会，明确任务，落实责任，使残疾儿童少年均能接受平等的教育。印发《五河县特殊儿童少年随班就读工作的实施方案》和《五河县开展义务教育阶段重度残疾儿童少年送教上门服务工作实施方案》，加快“普特融合”“残健融合”教育研究，构建医教、康教结合的特殊教育服务体系，为适龄残疾儿童少年的矫治与康复提供个性化的医学指导，定期选派医务人员和专业康复人员到学校及康复机构指导适龄残疾儿童少年的医疗与康复工作，提高特殊儿童教育康复水平。

（二）丰富特教资源，提供专业教育

为加快特殊教育发展，2012年县政府投入配套资金330万，在城南新区新建五河县特殊教育学校，占地13余亩，建筑面积3270平方米，包括一栋教学办公楼，一栋学生食宿楼，可容纳200余名残疾儿童少年入学。校内塑胶跑道达标，体育器材齐备，配置了感统教室、多感官教室和情绪宣泄室，极大地拓展了学生的学习生活空间，丰富了教师的教学方式和手段。按照《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，由财政拨款30万元，在5所普通学校建设特殊教育资源教室，贴近残疾儿童少年的学习和生活实际，有效提高了残疾学生的康复水平和学习生活能力。

（三）加强常规管理，提高教学质量

1.加强思想品德教育，培养良好文明习惯

五河县特殊教育学校结合本校实际，紧紧围绕四个方面加强学生的思想品德教育。一是明礼诚信教育。教育学生要学会尊重自己、尊重他人，做到诚实守信，学会文明用语，养成良好的行为习惯。二是公民意识教育。对待不同年级学生采取针对性教育：低年级着重培养学习习惯、遵守学校纪律；中年级侧重教育学生懂得遵守社会公德；高年级重点进行公民的权利与义务教育。三是法制安全教育。对学生进行自我保护教育，使学生知晓如何安全生活、安全学习、安全出行，懂得遇到问题、发生危险时如何自救、如何求助。四是意志能力教育。通过多样化的实践活动，教育学生如何分辨美丑、对错、是非，如何保持乐观向上的情绪和情感，使学生将来面对社会的竞争时不怕困难、顽强拼搏。

2.重视心理健康教育，塑造学生良好个性

残疾学生大都不同程度地存在着自卑、孤僻、胆怯等心理，五河县特殊教育学校采取心理疏导的方式鼓励学生克服自卑、树立自信，做一个自强自立的少年儿童。一是正确激发、鼓励，运用张海迪等自强不息精神楷模的事迹鼓舞学生；二是组织多种活动，创造机会让每个学生体验到成功的喜悦；三是举办艺术节、运动会、社会实践，为学生搭建施展才艺的平台，激发学生的自信；四是通过校际互动交流，引导学生与同龄人一同养成开朗大方的个性。

3.优化整合课堂教学，提高教育教学质量

五河县特殊教育学校注重强化课堂教学管理，要求每位教师每学期上一节组内交流课，全组集体评议。在学期末，学校根据学科和年龄段教学重点，指派三名教师上一次观摩课，组织全校教师进行评议。评议中大家直言不讳，互相学习，互相促进，课堂教学效果明显提高。教师还定期将学生带出课堂进行社会实践能力培养，把对学生的教育途径从课堂向课外延伸，从学校向社会拓展，让学生在实践活动中增长知识、锻炼技能。

4.落实卫生安全措施，确保师生生命安全

坚持“健康第一”“安全为重”的办学思想，切实加强学校食堂和学生宿舍的卫生管理，注重培养学生良好的卫生习惯。五河县特殊教育学校为了改善学生的生活条件、解决学校食堂的实际困难，经多方运作,积极争取到有关部门的支持,购进了蒸饭机、消毒碗柜、冰柜等厨房设备，使学生不仅吃得满意，而且吃得安全、吃得卫生、吃得健康。校方注重抓好师生安全教育，积极采取各种预防措施，强化校舍、食堂、教育教学设施等重点部位的安全工作，组织人员不定期开展安全隐患排查，及时整改到位，始终保持安全有序的教育教学环境。

三、存在的问题和不足

（一）特殊教育领域资金投入不足。一是县特殊教育学校的康复训练功能室设施配置不全，影响残疾学生的康复水平。二是招收随班就读残疾学生的普通中小学缺少专业的康复训练设备。

（二）随班就读学生缺少专业辅导。招收随班就读残疾学生的普通中小学教师缺乏残疾儿童少年教学和康复训练基本知识，随班就读学生缺少有针对性的康复辅导训练。

四、下一步工作部署

（一）持续加大资金投入。进一步扩大融资渠道，建立起一主多元的办学模式。根据县特殊教育学校的办学规模，配齐必要的功能室和康复训练设备；继续遴选残疾学生相对集中的普通中小学校设置特殊教育资源教室，配备相应设施、图书、益智类教具、玩具等，满足随班就读残疾学生的学习需求。

（二）开展专业辅导培训。对随班就读学生所在班级的教师进行专门培训，帮助教师了解特殊学生、引导特殊学生优势潜能的开发；做到集中和分散相结合，学习和研究相结合，理论和案例相结合，教学与反思相结合，提高培训实效。建议省市相关部门根据实际需要，定期举办面向随班就读学生所在班级班主任和科任教师的专项培训班。

（三）建立家校合作网络。制定鼓励措施，结合家长团体的力量，通过特殊教育教师与家长理性、真诚的沟通，分享特殊教育经验，提升残疾儿童少年家庭的参与度，协助做好残疾学生的学习与成长。